1.關(guān)系比科研重要。
這些關(guān)系體現(xiàn)在基金的申請，文章的發(fā)表，職稱的評定等各個方面。在美國，申請基金Idea(想法)是第一位的。
2.SCI重于一切。
國內(nèi)的科研單位，現(xiàn)在都把SCI當(dāng)成了救命稻草。沒辦法，體制的原因。只要有SCI文章，一切都好說。
國內(nèi)不少高校和研究所都要求研究生畢業(yè)發(fā)SCI文章。學(xué)校對科研人員的績效考核都用SCI文章及申請的基金來衡量。以前用量來衡量，也就是SCI文章的數(shù)量。現(xiàn)在又開始從質(zhì)的方面來衡量，也就是發(fā)表文章的影響因子。當(dāng)然是越高越好。
但是在美國，人家也看SCI。但是更多的科研人員更愿意把文章發(fā)表在自己研究領(lǐng)域的期刊，而不是追求影響因子。一個美國科學(xué)院院士（生物科學(xué)），發(fā)表的文章也不過是10,才一兩篇。但是他仍然受到他人的尊重。因為他在自己的領(lǐng)域的確是做出讓大家敬佩的貢獻。
3.師生關(guān)系太復(fù)雜。
在美國，研究生是有權(quán)利選擇導(dǎo)師的。一個研究生，會在幾個不同的實驗室進行rotation，然后會選擇其中一個感興趣的實驗室。但是在中國，學(xué)習(xí)報考的時候就確定了導(dǎo)師。而且中國學(xué)生特別多，基本上是供大于求。所以對于中國導(dǎo)師來說，存在著一種你不來會有他人來的念頭。是買方市場。所以學(xué)生永遠得聽老師的。而在美國，師生之間幾乎是平等的。學(xué)生可以有自己的想法，老師也欣賞有想法的學(xué)生。而且學(xué)生的畢業(yè)不完全取決于老師，而在于自己的研究結(jié)果。
4.對課題的理解。
中國學(xué)者申請到課題后，做什么，怎么做，看著辦。并不按照課題來執(zhí)行，甚至是不相干的都可以。照樣可以結(jié)題。
但是在美國，申請到課題后，基本是嚴(yán)格按照課題來做的。所以對于中國學(xué)生來說，在國內(nèi)求學(xué)，壓力大。因為要做什么，得自己想。但是到了美國，就相對輕松了，因為導(dǎo)師在課題標(biāo)書里已經(jīng)把做什么，甚至怎么做都寫得詳詳細細，照著做就可以。
5.對科研的態(tài)度。
做過科研并發(fā)表過文章的人都知道，在寫文章時一般是要注明：“本實驗有n次重復(fù)，整個實驗重復(fù)2次”。但是國內(nèi)學(xué)者很難做到這一點。基本上是一次實驗結(jié)果就發(fā)表。但是在美國，多數(shù)人都是嚴(yán)格要求重復(fù)2次，也就是一共3次，這樣都得出同樣的結(jié)果，表明結(jié)果可信，然后才可以發(fā)表.
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